جمیع استراتیجیات التعلم النشط الجديد
تساعد جمیع استراتیجیات التعلم النشط الجديد في توجيه المعلمين والمتعلمين إلى طرق فعالة للانخراط في الأنشطة القائمة على الأفكار والنشاطات التي تساعد على إعادة تنشيط الفصل الدراسي وإعادة تركيز الطلاب و انتباههم.
فيما يلي نقدم لك تقنيات التعلم النشط التي يمكن للمدرسين استخدامها في فصولهم الدراسية فتابع القراءة.
جمیع استراتیجیات التعلم النشط الجديد
استراتيجية ورقة الدقيقة الواحدة
في هذه الاستراتيجية يقوم المعلم بطرح سؤال مفتوح على الطلاب ويطلب منهم كتابة إجابته خلال دقيقة أو دقيقتين.
كما يمكن استخدام هذه الاستراتيجية في أي وقت؛ حيث يمكن استخدامها في نهاية الحصة لكي تعرف مدى فهم الطلاب للدرس.
كذلك يمكن استخدامها أثناء الشرح بين الأجزاء الهامة باعتبارها انتقالاً بين الموضوعات.
تسمح هذه الاستراتيجية للطلاب بتلخيص معلوماتهم وتحديد ما لا يفهمونه قبل الانتقال إلى موضوع جديد.
في النهاية اجمع اجابات الطلاب وقدم ملاحظاتك.
اقرأ أيضاً: استراتیجیة جدول التعلم المطور
استراتيجية فكر – زاوج – شارك
في هذه الاستراتيجية يقوم المعلم بطرح سؤال عالي المستوى على الطلاب ثم يطلب منهم التفكير في الإجابة لمدة دقيقة أو دقيقتين بشكل فردي.
بعد ذلك يقوم الطلاب بمناقشة إجاباتهم في أزواج ومن ثم يقوم المعلم بدعوة بضعة أزواج إلى مشاركة أفكارهم مع الفصل بأكمله ومناقشتها معهم.
تجبر هذه الاستراتيجية الطلاب على التفكير بشكل فردي.
بالإضاف إلى أنها تسمح لهم بتحليل وتوضيح اجاباتهم بشكل تعاوني وتنظيم معارفهم السابقة وطرح الأفكار وتلخيصها وتطبيق العلومات الجديدة ودمجها.
كما أنه عادةً ما يستغرق هذا النشاط من خمسة إلى عشرة دقائق.
استراتيجية دراسة الحالة
يسمح استخدام استراتيجية دراسة الحالة في التدريس للطلاب بتطبيق المفاهيم التي تعلموها في الفصل على مواقف الحياة الواقعية.
يقوم المعلم بتقديم حالة للطلاب ويطلب منهم أن يحددوا ما يعتقدون أنه وثيق الصلة بهذه الحالة وما هي المعلومات التي قد يحتاجون إليها وما تأثير قراراتهم على هذه الحالة أو القضية.
هذه الاستراتيجية مرنة للغاية ويمكن تكييفها للاستخدام في مختلف التخصصات والمواد.
كما أنها بسيطة للغاية حيث يتم طرح سؤال واحد على الفصل لتوليد مناقشة حول كيفية تعامل الطلاب في هذه الحالة أو في موقف معين.
كذلك يقوم الطلاب بدراسة الحالة من خلال تطبيق ما تعلموه في الفصل الدراسي.
ويمكنهم تقديم نتائجهم باختصار في مجموعات صغيرة من 3 إلى 4 طلاب أو بشكل فردي في ورق يقوم المعلم بجمعه ومراجعته.
استراتيجية المناقشة الجماعية
في استراتيجية المناقشة الجماعية يقوم المعلم بطرح سؤال على الطلاب وتشكيلهم إلى مجموعات من 3 إلى 4 طلاب وإعطائهم وقتاً يزيد عن خمس دقائق للتفكير في الإجابة.
كما أنه من المهم أن يكون السؤال صعباً بما فيه الكفاية ليجعل الطلاب يستغرقون في التفكير فيما يعرفونه والنظر في خيارات متعددة قبل الوصول إلى استنتاج نهائي وبالتالي المناقشة فيما بينهم.
أما إذا كان السؤال سهلاً وكان الطلاب قادرين على الوصول إلى إجابة بسرعة فستصبح المناقشة سطحية للغاية.
تتميز استراتيجية المناقشة الجماعية بمرونتها حيث يمكن تكييفها مع أي حجم في الفصل.
بالإضافة إلى إمكانية استخدامها في الفصل أو في التعلم عن بعد.
كما أنها تسهل على المعلم تعليم الطلاب التفكير بشكل نقدي وتقييم ردود الآخرين ووجهات نظرهم.
استراتيجية العصف الذهني
يُطلب من الطلاب في هذه الاستراتيجية إنشاء أفكار حول موضوع معين أو التفكير في إجابة سؤال ما أثناء قيام المعلم بتسهيل الإجابات قليلاً على السبورة.
هذه الاستراتيجية في التدريس تساعد الطلاب على تذكر المعارف والخبرات السابقة.
كما أنها تعمل على خلق جو من التنافس بين الطلاب وبالتالي تشجيع الجميع على المشاركة والتفكير.
تتميز هذه الاستراتيجية بسهولة تكييفها مع الفصول الصغيرة والكبيرة على حد سواء، وفي أي مادة وفي كل وقت سواء قبل أو أثناء أو بعد الشرح.
كذلك تهدف استراتيجية العصف الذهني إلى تطوير تفكير الطلاب وتطوير ذكائهم ومدى قدرتهم على الإبداع.
ويجب على المعلم عدم نقد أفكار الطلاب نقداً لازعاً أثناء إجابتهم حتى لو كانت الإجابات خاطئة أو غير مهمة أو ليس لها علاقة بموضوع الدرس.
وإنما يجب عليه تشجيعهم على الإجابة والتفكير مرة أخرى.
اقرأ أيضاً: ما ھي استراتیجیة فراير للتعلم النشط
