النظرية الاجتماعية والثقافية هي نظرية ناشئة في علم النفس تبحث في المساهمات التي يقدمها المجتمع لتنمية الفرد، وقد أصبحت هذه النظرية أكثر بروزًا في السنوات الأخيرة، ويمكن تطبيقها في الأوساط التعليمية وكذلك في التنشئة الاجتماعية واللعب.
ما هي النظرية الاجتماعية والثقافية؟
تؤكد النظرية الاجتماعية والثقافية على الدور الذي يلعبه التفاعل الاجتماعي في التطور النفسي، حيث تشير إلى أن التعلم البشري هو إلى حد كبير عملية اجتماعية، حيث يتم تشكيل وظائفنا المعرفية بناءً على تفاعلاتنا مع من حولنا من خلال أكثر مهارة.
وفقًا للمنظور الاجتماعي والثقافي، يتم توجيه نمونا النفسي من قبل أشخاص في حياتنا يقومون بأدوار من نوع المرشد، مثل المعلمين وأولياء الأمور، وفي أوقات أخرى نطور قيمنا ومعتقداتنا من خلال تفاعلاتنا داخل المجموعات الإجتماعية أو من خلال المشاركة في الأحداث الثقافية.
تاريخ النظرية الاجتماعية والثقافية
نشأت النظرية الاجتماعية والثقافية من عمل عالم النفس المنوي ليف فيجوتسكي، الذي كان يعتقد أن الآباء ومقدمي الرعاية والأقران والثقافة بشكل عام هم المسؤولون عن تطوير وظائف عالية المستوى، ووفقًا لفيجوتسكي، فإن التعلم له أساسه في التفاعل مع الآخرين، وبمجرد حدوث ذلك، يتم دمج المعلومات على المستوى الفردي.
أكد فيجوتسكي أن الأطفال يولدون مع قيود بيولوجية أساسية في أذهانهم، ومع ذلك فإن كل ثقافة توفر “أدوات التكيف الفكري”، وتسمح هذه الأدوات للأطفال باستخدام قدراتهم بطريقة تتكيف مع الثقافة التي يعيشون فيها، فعلى سبيل المثال، قد تؤكد إحدى الثقافات على استراتيجيات الذاكرة مثل تدوين الملاحظات، وقد يستخدم شخص آخر أدوات مثل التذكيرات أو الحفظ عن ظهر قلب (أسلوب يستخدم التكرار).
تؤثر هذه الفروق الدقيقة في كيفية تعلم الطفل، وتوفر “الأدوات” المناسبة لثقافته.
كان فيجوتسكي معاصرًا لمفكرين عظماء آخرين مثل فرويد وسكينر وبياجيه، لكن وفاته المبكرة في سن 37 وقمع عمله في روسيا تركته في غموض نسبي حتى وقت قريب، وبعد نشرأعماله نمت أفكاره بشكل متزايد مؤثرة في مجالات كثيرة، بما في ذلك تنمية الطفل وعلم النفس المعرفي والتعليم.
تطبيق النظرية الإجتماعية والثقافية
اكتسبت النظرية الاجتماعية والثقافية شعبية في السنوات الأخيرة ضمن أماكن معينة، وإليك كيفية تطبيق هذه النظرية في العالم الحقيقي.
في صفوف الدراسة
يمكن أن يكون فهم منطقة التطور القريب مفيدًا للمعلمين في إعدادات الفصل الدراسي، قد يقوم المعلمون أولاً بتقييم الطلاب لتحديد مستوى مهاراتهم الحالية، ويمكن للمعلمين بعد ذلك تقديم إرشادات تزيد من حدود قدرات كل طفل.
في البداية، قد يحتاج الطالب إلى مساعدة من شخص بالغ أو نظير أكثر دراية، وفي نهاية المطاف، سوف تتوسع منطقة التنمية القريبة الخاصة به.
يمكن للمعلمين المساعدة في تعزيز هذا التوسع من خلال:
- تخطيط وتنظيم التدريس والدروس الصفية: على سبيل المثال، قد ينظم المعلم الفصل في مجموعات حيث يتم إقران الأطفال الأقل مهارة مع الطلاب الذين لديهم مستوى مهارة أعلى.
- استخدام التلميحات والمطالبات والتعليمات المباشرة لمساعدة الأطفال على تحسين مستويات قدراتهم.
- تقديم مطالبات محددة لتحريك الطفل بشكل تدريجي نحو الهدف.
في التنشئة الاجتماعية واللعب
أكدت النظرية الاجتماعية والثقافية على أهمية اللعب في التعلم، ويعتقد مؤسسها فيجوتسكي أنه من خلال اللعب والتخيل، يستطيع الأطفال توسيع قدراتهم المفاهيمية و معرفتهم بالعالم.
يمكن للمدرسين وأولياء الأمور استخدام هذا المفهوم من خلال تزويد الأطفال بالكثير من الفرص لتجربة اللعب، وتشمل أنواع اللعب التي يمكن أن تعزز التعلم اللعب التخيلي، ولعب الأدوار، والألعاب، وإعادة تمثيل الأحداث الحقيقية.
منطقة التطور القريب
يُعرف مفهوم مهم في النظرية الاجتماعية والثقافية باسم منطقة التطور القريب، وهي “المسافة بين مستوى التطوير الفعلي (للمتعلم) كما هو محدد بواسطة حل المشكلات المستقل ومستوى التطور المحتمل كما هو محدد من خلال حل المشكلات تحت إشراف الكبار، أو بالتعاون مع أقران أكثر قدرة.
بشكل أساسي، يشمل مفهوم النظرية الاجتماعية والثقافية جميع المعارف والمهارات التي لا يستطيع الشخص فهمها أو أدائها بمفرده ولكنه قادر على تعلمها بالتوجيه، ونظرًا لأنه يُسمح للأطفال بتوسيع مهاراتهم ومعرفتهم، غالبًا من خلال مراقبة شخص أكثر تقدمًا بقليل مما هم عليه، وهم بهذه الطريقة قادرين على توسيع هذه المنطقة تدريجياً.
